Analizando la lectura de Pere Marqués donde nos presenta diferentes Concepciones de Aprendizaje, las que más se apegan con el enfoque por competencias son las siguientes:
1. Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Esta teoría me es muy útil en la asignatura que imparto (Tic), las herramientas con las que cuento son las computadoras, y es ahí donde se promueve la memoria a corto y largo plazo para su mejor manejo.
2. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Al analizar los jóvenes un programa en la computadora, se requiere una experimentación directa ya que descubre y comprende lo que es relevante en su actividad y llega a la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos, desarrollando con estas actividades habilidades y destrezas que le ayudarán a fortalecer sus competencias.
3. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El aprendizaje se puede relacionar con conocimientos previos y los aprendizajes que se requieren realizar para que este sea funcional.
4. Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. La educación por competencias exige que el docente observe como va desarrollando el joven, como va construyendo su propio conocimiento y como va reestructurando su esquema. Aprender no significa reemplazar, sino más bien transformar el conocimiento.
5. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. La educación por competencias pretende que el aula sea un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto.
2. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Al analizar los jóvenes un programa en la computadora, se requiere una experimentación directa ya que descubre y comprende lo que es relevante en su actividad y llega a la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos, desarrollando con estas actividades habilidades y destrezas que le ayudarán a fortalecer sus competencias.
3. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El aprendizaje se puede relacionar con conocimientos previos y los aprendizajes que se requieren realizar para que este sea funcional.
4. Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. La educación por competencias exige que el docente observe como va desarrollando el joven, como va construyendo su propio conocimiento y como va reestructurando su esquema. Aprender no significa reemplazar, sino más bien transformar el conocimiento.
5. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. La educación por competencias pretende que el aula sea un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto.
Hola
ResponderEliminarLos invito a que visiten mi blogs y que me hagan comentarios que crean convenientes.
Gracias
Ma. de Jesús Gómez
Veo que ha usted relacionado los conceptos con su materia, lo cual indica que en realidad podemos lograr un aprendizaje significativo, ya que hay relación con lo se usa dentro de un salón de clase.
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